当大家在生活中有了不少灵感，需要及时通过记录心得的方式，尝试不同的角度，能够让我们获得更多的心得体会，52心得网小编今天就为您带来了教育自信的心得7篇，相信一定会对你有所帮助。
教育自信的心得篇1
8月20日，我学习了《贵州大讲堂》秋季开学第一课“自信自强之美”，主讲嘉宾贵州财经大学校友“纷享销客”创始人罗旭、中国电建集团贵州工程有限公司国际公司商务主管张晓聪、贵州钢绳集团技术中心副主任陆萍、贵州省交通规划勘察设计研究院总工程师杨健、篮球自媒体人、贵州师范学院毕业生石学念与全省广大师生分享贵州青年的`励志故事，展示新时代的贵州人用奋斗书写精彩答卷，用实干开创美好未来，奋力谱写多彩贵州现代化建设新篇章。
作为一名普通教师，我将在教育教学中坚持自信自强，引导我的学生不断突破自己，实现更高的目标。
教育自信的心得篇2
从成为光荣的人民教师的那一刻起，我便下定决心用自己全身心的精力投入到学生的身上。作为小学美术教师，刚毕业的自己在面对一个个可爱的孩子时竟会有些害怕，怕的是自己不能给予他们最好的，虽然四年的大学里学习的是美术教育专业，但都只是停留在理论的学习，而短暂的实习也是像打预防针一样，让我初尝教育的快乐，从理论的学习转到实际的教学，面对活生生的学生，自己需要的是如何走进他们，了解他们，为此我开始了我的教学之旅。
我所教授的对象是二、四、五年级的学生，面对不同年级段的学生，我做足了充分的准备，有意识的考察他们不同年龄段所掌握的美术知识，在这个过程中我惊奇的发现，学生们的美术基本素养大致相同，但所画的美术作品相差甚远，为此我将他们的作品进行一次又一次的比较，并注意观察他们在绘画时的表现，最终我总结为自信心强的学生作品效果佳，而自信心弱的学生作品效果差，而画面的效果包括构图的大小、线条的流畅、色彩的搭配。找出问题的所在之处后，后面的问题就迎刃而解了。
因此，培养学生的自信心成为了我在教学中的一大课题，为了寻找到有效的方法，我进行了一些尝试，比如表扬和奖赏，对在作业中连续获得五次以上a++的学生进行表扬和奖赏，或者多提问胆子小的学生，再者在课堂中多让学生展示，并鼓励他们，肯定他们的表现，不管是尝试哪种方法，始终贯穿的目标便是画面中没有所谓的对与错，有的只是能否充分展示内心的东西。这样引导学生，大胆表现，鼓励学生展示真实的自我，培养学生的自信心不是一朝一夕的事，而是长久要坚持的课题。从确定做这件事开始，我便在每节课的教学中贯穿这样的目标，而时实施了半个学期之后，虽然不是每个学生都有了自信力的提高，但也有少数的学生在这样的教学中改善了许多。
就以一年级的某个学生为例，这个学生在我上的第一节课时，他没有动笔绘画，而是呆呆的坐在那还有一副担忧的表情，他之所以这么表现并非他不喜欢美术课，在课后对他的交谈中，他说了一个字：“怕”。我就很纳闷的回应他：“你是怕老师吗？”他回答：“不是！”停顿了一下又说：“我怕画错了，因为我经常错。”我顿时笑着应他：“美术课不像语文课和数学课那样，只要你动笔了，那就是棒的。”经过这次的交流，第二节课，他动笔完成了作业，即使作业的效果不是很好，但至少他勇敢的迈出了第一步，战胜了恐惧。我有了些许的安慰，说明谈话鼓励是有效果的，像这样的学生在一年级很常见，对他们，我都采取了谈话鼓励的方法，而且有了一定的.效果。
而除了谈话鼓励外，对大多数学生起效果的应该要数涂鸦教学了。针对一年级的学生，我都要上一堂“涂鸦”课，让学生拿着彩笔在纸上乱画。每个学生都可以毫不困难、随心所欲的大胆涂画，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立良好的心态。如果学生无意中画出长线、短线、点线、粗线、细线、曲线、乱七八糟的线或是方形、圆形、三角形、不规则的形状时，只要用鼓励的口吻说：“你真行，能画出这么多线条和图形来，你看这是雨点、这像小草、那是一条爬行的蛇，哦，这是跳舞的线条、那是旋转的线条、还能画像太阳光芒一样的线吗？”“能！”孩子们回答得兴奋而自信。一堂课下来，学生的画纸填满了各种各样的线条和形状。这时的孩子们不会不敢下笔画画了，他们已经体验了并认识了自己能画出各种各样的线条和形状，树立了自信心。
培养学生的创新能力，是美术教学的根本目的。学生在创造的时候，也是他们在表现自我，表达情感，张扬个性的时候，老师尤其不要束缚学生手脚，应鼓励学生大胆发挥，培养学生的创新能力，是美术教学的根本目的。学生在创造的时候，也是他们表现自我，表达情感，张扬个性的时候，老师尤其不要束缚学生手脚，应鼓励学生大胆发挥。
教育自信的心得篇3
今天，我观看了贵州大讲堂开学第一课《自信自强之美》，受益匪浅。视频中五位嘉宾参与多彩贵州建设的奋斗瞬间，展现贵州人自信自强的青春故事，他们用无悔追梦的汗水与喜悦告诉我们，只有相信自己，才能走出一条属于自己的道路，只有坚持自强，才能不断突破自己的极限，实现更高的目标。
从小就热爱篮球的罗旭，没有因为个子小就放弃篮球梦，就算家里生活窘迫，他的父母也要支持他的篮球梦，让孩子走出大山，去看更大的世界，这是每一个“村ba家庭”最普遍和最朴素的梦想，“谁说小个子就不能打球”，他有一个执念，即使自己不能成为职业选手，他也要成为小个子球员的天花板，2018年他以体育专业第一名的成绩考入了贵州师范学院体育教育专业，进入大学在贵州省首届大学生篮球联赛中他凭借跟队友的团结协作和长期的刻苦训练，不但斩获了“三分王”的称号，还帮助校队“历史性”地打进了四强，篮球场上的每一滴汗水都在折射者梦想的多彩光芒。后来意外受伤，他也没有放弃这个篮球梦，康复后继续参与篮球比赛，在学校举办的篮球赛中取得了非常精彩的成绩。
山的那边，是希望凝成的海，是一瞬间照亮眼睛的美好世界，因为这份希望，架桥修路融进了贵州人的血液，打破为山所困的命运枷锁，过更好的生活，贵州人的脚步从未停歇，千沟万壑，蕴藏着后发赶超的强大势能，向前的力量，在贵州的每一寸土地上迸发，向上的激情，在千山万水间涌动，贵州桥、贵州路织就的交通网，放飞了贵州人冲出大山拥抱世界的梦想，成就了踏平坎坷，奔赴坦途的美好向往。万桥飞架，大道纵横，苍龙起舞，飞虹挂天，一座座贵州桥跨越黔山贵水，让天堑变通途，桥梁建设的奇迹，无声地诠释了“贵州缩影”、“贵州样板”、“贵州新路”，一座桥梁就是一个后发赶超的路标，一座桥梁就是一段攻坚克难的`征程。花鱼洞大桥就是贵州人自己独立建设，建设师张晓聪说，他最大的秘诀就是贵州人“不认命就拼命”的精气神，在贵州的千沟万壑上架桥，场地陡峻，运输条件差，无法使用大型设备，用自己的原创技术，硬是在这片土地上，做出了过去不敢想也不敢干的事情，实现了历史性的跨越，十年磨剑无人知，一朝出剑震天下，我们的作品，成为一座又一座后发赶超的雄伟地标，生动地诠释着我们贵州人不甘落后、力争上游的奋斗姿态。
新时代的贵州人自信自强，他们活跃在世界各地，以不同的形式，相同的认知，创造出一个又一个的奇迹，打造了一个又一个的“隐形冠军”。罗旭，中国企业管理软件头部企业，纷享销客的创始人兼ceo，中国企业移动互联网领域的领军人物之一，1997年他在贵州财经大学毕业后，到了中建四局深圳公司，第二年就当上了财务部门的负责人，1999年罗旭怀着新闻梦想，加入了南方报业，2024年他受命进京创办《新京报》，8年创业，做成了在综合类日报中，颇具影响力的时政媒体后，他再次跨界，因为预见了一个美好未来。
新时代的贵州人昂扬奋进，在崇山峻岭的深处挺起的铮铮脊梁，不仅展现了贵州人的坚强意志，开拓了贵州人自强不息的精神疆界，更是贵州“精神高地”上铸就的一座座精神丰碑，“天行健，君子以自强不息”，拼搏总是人生路上最靓丽的风景。
我立志为强国建设、民族复兴而读书，不负家长期望，不负党和人民期待。自信自强，让敢于面对各种困难和挑战，不断前行，超越自我。
教育自信的心得篇4
信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。那么，如何培养小学生的自信心呢？我从以下方面谈点认识和做法。
一、赏识教育，激发学生自信和自强
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了未来发展的测验，然后向老师宣布说：这些学生有很大的学习潜力。预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。
赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免别人的标准来自己的孩子。因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到我行！--这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做行很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的`乃至夸张的表扬鼓励。如我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说老师说我进步了，而家长却说你得意什么，离好孩子的标准还差远了。或当孩子兴冲冲地说：我考了100分了。而家长说：xx考了双百分等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句你进步了，希望你下次考双百，将会对孩子的教育产生很好的效应。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：这么笨，别上学了、你真没记性、真是死不改悔等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。人非圣贤，孰能无过。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。第三，赏识不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
二、目标分解，让学生体会到成功欢乐
培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。如何让学生获得成功？必须先弄清楚什么叫成功。在具体的活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。
这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导学生确立力所能及的目标；其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。
定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力；太难则会导致失败带来挫败感。在具体操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用目标分解法，的策略。如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生望而生畏。特别是对于一个后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才的努力的方向、前进的动力。假如给后进生设置的目标偏高，后进生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，被罐子破摔，产生消极情绪。教师应从较低要求开始，让学生跳一跳就可摘到果子，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生拾级而上，最终达到成功的巅峰，从而顺利完成预期设定的整体目标。我在教育教学实践中经常采用目标分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的后进生时，我先只要求他肯做作业，然后在逐步补课后要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，我一反常规，多用稍有进步、有进步大有进步和还需努力等文字来评定其成绩，直至等他学习追上其他同学，才和其他学生一视同仁，作业成绩评定采用等绩制。
让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。在这一方面我们最易犯的错误是持一种非此即彼的判别标准，没有完全达到目标是没有成功，没有成功就是失败。我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标，例如，认为功课必须达到90分以上才算成功。以这种整齐划一的标准，对每个孩子作非此即彼的评判，不可避免地会给部分学生带来挫败感。不同的孩子有不同的起点；即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要孩子付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是，对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
三、正确地面对竞争，提高耐挫能力
社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如家常便饭，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了五六年级，他们已经是久经沙场的老战士了。但是，也还存在着这样一些现象，：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂头丧气。这是为什么呢？
良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言：什么时候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。
综上所述，对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发孩子的自尊心、自信心；让孩子体验到成功，重塑孩子的自信；面对激烈的竞争，正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败方能成功。
教育自信的心得篇5
如今，很多教学班中的学困生、潜能生数量较多，造成这些学生的原因不少。既有个人方面的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响，造成了学生自卑的心理。例如，家长经常训斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“谁都比你强”，这会严重挫伤孩子的自尊心，导致自卑；家境贫寒、父母社会地位低下，也会导致孩子自卑心理；自我评价的偏颇，如有些孩子不能正确冷静地对待和分析学习、生活中的挫折，也会丧失自信从而导致自卑。为了矫治这些学生的自卑心理，教师可要求孩子做到一些几点：
一、发挥自身优势。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的`长处和优势，同时，也有自己的短处和劣势。
一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有身心障碍的人也能充满信心，享受生活的快乐。因此，教师要鼓励学生善于发现自己的优势和亮点，在张扬个性、发挥特长的过程中体验成功的快乐，拥有一份成功的自信，以自强的心态淡化自卑意识。
二、树立自信心。
自信是成功的保证，每一次成功，人的大脑便有一种刻画的痕迹。当重新忆起往日的成功模式时，又可重新获得成功的喜悦。
对有自卑心理的学生，教师应特别注意教育他们树立自信心，不断改变自己的形象：如穿戴整洁大方的服装；讲话爽快，敢于在公众场合表现自己等等。每当学生遇到困难，不敢接受挑战时，要求他们先在头脑中复现成功时的画面和情景，增强克服困难的勇气和胆量，战胜畏惧心理，愉快地接受富有挑战性的任务。
三、善于积累成功。
对有自卑心理的学生，教师不妨让他们多做一些力所能及的、把握较大的事情。哪怕这些事很“小”，也不要放弃争取成功的机会，因为任何成功都能增强他们的自信。
此外，指导他们建立成功档案，将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他们生活在愉悦的状态之中。
总之，学生的自卑心理是可以改变的，只要讲究方法，因势利导，就完全可以帮助他们克服自卑的心理阴影，愉快地学习和生活。
教育自信的心得篇6
我退休已经整整一年了，回顾自己的教学生涯，感慨良多。很多教师谈到，兴趣是最好的老师，对学生的爱是最好的教育，和学生交朋友是最好的方法，这些都是经验之谈，毋容置疑。我在教学实践中，除了做到上面谈到的外，还特别注重为学生找回自信心。
记得在教二年级的时候，班上有个叫张震贤的小男孩，父母长期在外打工，他的生活起居全靠年迈的爷爷奶奶照看，脸上经常贴着“花蝴蝶”，手上也邋里邋遢，自然不逗人喜欢。下课或午休，同学们都三五成群地玩耍，唯独他一个人孤立无援。我看在眼里，心里有一种说不出的酸楚——他被孤立了。由于是冬天，比较寒冷，我到厨房打点热水，把他叫到办公室。
“爷爷奶奶每天都叫你洗脸吗？”我问。他说：“有时候叫，有时候没有叫。”哎，爷爷奶奶都一把年纪了，哪里管得那么多！
“你知道同学们为什么不跟你玩吧？”“不知道，”他摇摇头。我说：“是因为你的脸上不干净，贴上了花蝴蝶，别人怕跟你玩。”我拿镜子给他照一照，他慢慢地低下了头，感觉有点不好意思。我用热水浸泡他的双手，用热毛巾为他洗脸、擦手，一张白白净净的.脸庞逞现在同学们面前。
够了，他已经为自己的“花蝴蝶”感到羞涩，为尊重他的自尊心，我不能再继续追问。我只跟他说：“保持个人卫生，是一个学生的起码要求，不能依靠爷爷奶奶，今后脸上不能再有蝴蝶了。”第二天，他脸上的“花蝴蝶”果然不见了，课间也有一两个同学跟他玩。
然而，脸上干净了，依然没有改变同学们对他的蔑视。有一个午休，我在办公室写教案，突然有一个学生向我报告：“彭老师，张震贤自己打自己的耳光！”“啊？”我马上到教室去，只见十几个学生围着他看热闹。而他，一边哭一边抽打自己的耳光，脸上打得通红。这很不正常啊！我把围观的学生喊开，把张震贤叫到办公室问个究竟：“你为什么自己打自己？”他边哭边说：“我不想读书了，我要回家。”“为什么？”“他们嫌弃我，我问他们题目，都不告诉我，还跑得远远的。”
原来，他的心灵受到了创伤，他已失去了自信心！
自信心对于一个学生的成长过程来说是很重要的。怎么帮他找回自信心？我思考着。在上课时，我有意设计一些简单的估计他能解决的问题让他回答。答对了，全班掌声鼓励，让他有一种获得感。接着增加一点难度让他上台到黑板上试一试，他竟然也做对了！我带头竖起了大拇指，为他点赞，全班同学也跟着竖起了大拇指。这时的他，脸上露出了一丝微笑，在一片掌声中昂首挺胸地回到了座位上。
从那以后，同学们对他刮目相看，和他一起玩耍，和他一起学习。他对未来的学习也充满信心。
对学生的爱，不仅仅体现在生活上，更体现在心理支撑上，体现在学生的方方面面。
教育自信的心得篇7
8月20日，我有幸观看了贵州教育大讲堂2024年贵州人自信自强的精彩讲座，这让我再次对贵州追梦之路有了更深的理解。
作为一名教师，我深刻体会到教育的'重要性和身上肩负的使命。贵州人的努力和探索给了我无限的启示和动力，我会将这份自信、自强带入我的教育工作中，以激励和鼓舞我身边的学生。同时，我也将以贵州人的追梦之路为榜样，不断挑战自我，追求卓越，为教育事业的发展贡献自己的力量。
