教案的设计与实际教学内容相结合，能够帮助教师在课堂上更好地实现目标，教案应鼓励学生提出自己的观点，培养他们的表达能力和自信心，52心得网小编今天就为您带来了南瓜饼教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
南瓜饼教案篇1
【活动设计背景】
由于学前班的娃娃开始有主观意识，但现在多半孩子是独生子女，不愿意和别人分享一些快乐，现在加上《刚要》指出多培养孩子的合作及配合性，互动性。多让孩子体会生活当中需要同伴的帮助，友谊的建立不能孤僻。
【活动目标】
1、感受故事中小熊失去朋友的孤独和得到友谊的快乐;
2、大胆想象帮助小熊修补南瓜房子的办法;
3、大胆讲述，语句连贯，语义清楚。
【教学重点、难点】
让小朋友熟悉理解故事内容。
难点:
让小朋友学会想象和体验故事中各种人物角色怎么给小熊补房子的。
【活动准备】
图片、南瓜、南瓜房子、小熊、山羊伯伯、小猪，画纸，水彩笔。
【活动过程】
一、出示图片-南瓜，引出活动内容。
师:南瓜和小熊会发生什么样的故事呢?
幼儿讨论、发言讲述。
二、欣赏故事，了解故事的主要内容。
教师讲述故事。
师:小熊一个人住南瓜房子里面开心呢，还是和其他小动物一起住开心?为什么?
小结:每个人有了朋友，有了友谊，生活会更加快乐!所以小熊和其他小动物一起住开心。
三、分段讲述，熟悉故事情节。
1、讲述1-3段
师:南瓜是怎么来的?是谁把他变成了南瓜房子?南瓜房子是什么样子的?你能说一说吗?
幼儿讨论，个别讲述。
师:秋天来了，是个大丰收的季节，所以小熊收获了一个金灿灿的大南瓜。南瓜上面是碧绿的屋顶、金色的墙壁，下面是亮堂堂的大门和窗户。
2、讲述第4-6段
师:都有谁来想来看南瓜房子呢?他们都说了什么?结果怎么样?
师:山羊伯伯和小猪弟弟都想来看一看南瓜房子。
山羊伯伯说:我这么大了，还没见过南瓜房子呢，可以看一看吗?贝贝说:你老是咳嗽，还是站远点吧!
小猪弟弟说:贝贝哥哥你的房子真漂亮，我可以进去看一看吗?贝贝说:你这么胖，会把我的房子踩坏的。
3、讲述7-9段
师:贝贝住在南瓜房子里面开心吗?他遇到了什么难题?是谁帮助了他?用什么办法解决了问题?
师:你还有什么办法帮助贝贝修补南瓜房子?南瓜房子有了什么变化?为什么会有这样的变化?
小结:小熊贝贝一个人住在南瓜房子里，一点也不开心，还有点孤单，但是最后她邀请了许多的小动物一起住，互相帮助，开开心心、热热闹闹的一起生活。所以小朋友们也要学会分享，比如你有什么好玩的，好吃的，有什么有趣的事情都可以和其他小朋友一起分享，热热闹闹、开开心心的。
四、识字说词
认识上和下，完成练习书写和说词。
【教学反思】
1、第一个环节幼儿观看图片，倾听故事都很认真，但在第二环节进行分段讲述时，由于对语调、语气、不同角色的声音变化掌握不够，幼儿开始注意分散，兴趣不大。
这是语言活动，目的就是要让幼儿大胆的说一说，讲一讲。所以我是鼓励幼儿都能举手回答问题，想通过一问一答的形式，让幼儿进一步了解故事的细节和更深的含义。在实施的过程中，有一个幼儿因回答问题害羞，遮脸，而其他小朋友都笑话他，这时并没有注意到应及时表明态度，比如说:“老师不喜欢取笑勇敢起来回答问题的孩子，能够起来回答问题，就非常棒，不需要害羞”类似的语言。
因此在接下来的提问环节，幼儿就出现了这种问题，让提问变得难以进行，幼儿的积极性大大下降,互动性差，让那些想回答问题的幼儿胆怯。
2、整个过程中的提问过于单一，封闭，让幼儿没有自己组织语言与表达意思的空间。如果提问中插入“如果你是贝贝，有一座南瓜房子，你会怎么办?”“如果你也想到贝贝的南瓜房子里去，你会怎么说服贝贝让你进去?”两个提问，活动的开放性、趣味性都会增加。
3、最后的结尾部分即故事的引申意义-学会分享,结束的过于仓促，应该让幼儿说一说，比如提问“如果你也有好玩的玩具，好吃的东西，你会怎么办呢?是自己一个人使用还是会拿出来与其他小朋友一起分享呢?”让幼儿讨论发言。
南瓜饼教案篇2
?小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：
一、童话引路，激发情感。
童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。
二、换位思考，想说就说。
我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的`好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！
三、结合实际，师生评说。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。
四、从故事中来，回到故事中去。
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。
学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
通过本课，我感叹孩子的想像力、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔。
南瓜饼教案篇3
教材分析：
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标：
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备：
课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的'办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思：
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
南瓜饼教案篇4
【教学目标】
1.创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。
2.培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。
4.体验合作创编游戏的乐趣。
5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
【课前准备】
小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……
【课时安排】
1课时。
【活动过程】
第一课时
一、创设实际情境，激活儿童思维
呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等
师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。
看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）
⒈观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？
⒉合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？
⒊交流评价：
（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）
（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）
?设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。
二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”
⒈分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。
2．统计各组运南瓜的数量。
?设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。
三、赛后采访，总结提高
⒈师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？
⒉采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？
⒊各组总结讨论：经过实际的'比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！
4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。
?设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。
四、向小兔子转述运南瓜的好办法
1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）
师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。
师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！
2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。
3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？
?设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。
教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。
五、总结评价
1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。
师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？
2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。）
师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。
师：你们再给我提点建议吧！
3.师总结全课。
?设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。
南瓜饼教案篇5
活动目标
1、看图欣赏故事，进一步了解出彩的名称，感知故事中数量递增以及对话重复的特点。
2、探索根据故事的结构，续编故事，清楚地讲述参加蔬菜的数量、名称以及与南瓜房子的对话。
3、迁移已有经验，较快地替换蔬菜名称，体验创编的乐趣。
活动准备
故事ppt、图片
活动过程
一、歌唱活动《买菜》，引出南瓜。
1、提问：奶奶买了那些菜？
2、奶奶还买了另外一样菜呢，看！（出示南瓜）奶奶把大南瓜变成了一座南瓜房子，放在了草地上（出示南瓜房子ppt）
二、观察ppt，逐段欣赏故事。
1、这个大南瓜房子想做一件有趣的事，猜猜是什么？
2、老师边讲故事，边放ppt。降至“来两根黄瓜手拉手对南瓜房子说”，鼓励幼儿说说，黄瓜会怎么说？南瓜房子说什么？
3、出示“洋葱头”ppt，提问：谁来了，他们会怎样对南瓜房子说？南瓜房子又会怎么说？
4、“咕噜噜、咕噜噜”滚来了机制什么？谁来做小土豆对南瓜房子说（请女孩子做土豆，男孩子做南瓜房子）
5、出示“辣椒”ppt，引导幼儿分角色练习（5位幼儿做辣椒、一位幼儿做南瓜房子）
6、还有谁来参加舞会呢？（出示黄香蕉、紫葡萄、红樱桃ppt），他们会怎么对南瓜房子说，南瓜房子会怎么说？（幼儿回答）
三、讨论南瓜房子不让香蕉、葡萄、樱桃进来的原因。
1、可南瓜房子不是这么说的，它说：“对不起，你们不能进来”
讨论：如果你是香蕉、葡萄、樱桃，听了这话，会怎么样？（引导幼儿说出：生气、吵闹）
2、他们挤在南瓜房子门口，吵着不肯走，你们猜猜，他们会吵些什么呢？（幼儿两两讨论）
3、我也搞不明白，南瓜房子为什么不让他们进来？（引导幼儿思考）
4、继续讲述故事至完。
四、总结并完整地讲述故事。
这真是一个有趣的故事，让我们一起来讲一讲吧。
五、探索续编故事。
除了番茄、黄瓜、洋葱头、土豆和辣椒可以来参加舞会，还会有几个什么蔬菜来参加呢？请你来说一说。
六、游戏：快乐的舞会。
让我们也一起到草地上去开个快乐的舞会吧！
附故事：南瓜房子
草地上有一座金灿灿的南瓜房子。
一只红番茄挺着圆鼓鼓的肚子走过来。他对南瓜房子说：“我可以进来吗？”“欢迎观临！”南瓜房子用唱歌一样的声音说。红番茄高兴的推开门，进去了。
两只穿绿长袍、头戴黄花的黄瓜手拉手走过来。他们对南瓜房子说：“我们可以进来吗？”“欢迎观临！”南瓜房子用唱歌一样的声音说。两只黄瓜高兴的.推开门，也进去了。
“骨碌碌，骨碌碌”，滚过来三颗洋葱，四个土豆。一串红通通的小辣椒也蹦蹦跳跳的来了。数一数，他们一共有几只？“欢迎光临！”“欢迎观临！”“欢迎观临！”南瓜房子用唱歌一样的声音说。
这时候，一只黄香蕉、一串紫葡萄，还有一大推红樱桃也来了。可是南瓜房子对他们说：“对不起，你们不能进来。”黄香蕉、紫葡萄、红樱桃们不高兴了。他们挤在南瓜房子门口，吵着不肯走。
就在这时候，南瓜房子里突然响起了好听的音乐声。南瓜房子用唱歌一样的声音说：“蔬菜们的舞会现在开始了！”黄香蕉、紫葡萄、红樱桃们马上停止了争吵，向南瓜房子挥挥手说：“再见！”
南瓜饼教案篇6
活动目标：
1、通过故事内容，理解"合作"的意义，知道生活中处处有合作。
2、在游戏中积极参与协商、分工，提高与同伴合作的能力，体验合作的快乐。
活动准备：
1、经验准备：幼儿已经听过《南瓜汤》这个故事。
2、物质准备：故事《南瓜汤》图片、视频、纸杯、雪花片。
活动过程：
一、故事导入，理解合作的意义。
1、出示图片1，引导幼儿回忆故事内容。
师：之前我们一起听了《南瓜汤》的故事，你们还记得吗?
2、出示图片2，理解合作的含义。
师：松鼠、鸭子和猫这三个好朋友，他们都做了哪些事情呢?
小结：原来南瓜汤之所以好喝，是因为这三个好朋友合作完成的。
3、观看视频，小动物是怎样合作的。
小结：小动物们通过合作，齐心协力，就能够战胜强大的敌人。
4、联系生活，说说自己有过哪些合作经验。
小结：有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。
二、纸杯游戏，实践操作，初步体验合作
要求：人手一个纸杯，六人一组合作将杯子垒成一个金字塔。
师:你觉得这个金字塔里面哪个杯子是不需要的?
小结：这六个杯子就代表了合作团队中的每一个人，在合作中每个人都很重要，缺一不可。
三、故事延续，经验梳理，合作中的出现矛盾怎么办
要点：合作中出现矛盾时，引导幼儿通过协商、分工提高合作能力。
1、出示图片3，三个好朋友怎么了?为什么争吵?
2、说一说你有什么好办法能够帮助他们解决矛盾。
小结：原来好朋友在合作中也会遇到矛盾，我们可以通过沟通，商量来解决。
四、搭建花园，经验提升，体验协商、分工合作的快乐
要求：请6个小朋友一组分工合作搭建花园。
1、出示建筑图纸，引导幼儿仔细观察。
2、引导幼儿分工明确，在规定的时间完成任务。
3、每组请一位小朋友介绍他们是怎样分工合作的。
小结：老师发现在刚才的合作中你们会商量、会分工，真不错，给自己一点掌声。
五、总结小朋友，你们发现了吗?在我们平时生活中、游戏中，有许多的事情是需要合作的，合作可以把本来复杂的事情变的简单，合作也可以让事情做的又快又好，只要大家同心协力，互相合作，什么事都难不倒我们 ，合作力量大，你们说对吗?好，那接下来我们一起回到班级里看一看，说不定正好有一些事情正在等着我们合作完成呢!
5.大班语言运南瓜教案反思
活动目标
1.不怕困难，有客服困难的勇气。
2.学习续编故事。
3.能在同伴面前大胆表达自己的想法。
4.知道故事中象声词运用的趣味性。
5.理解散文的内容，初步学习朗诵散文。
活动准备1.《运南瓜》的图片一幅。
2.磁带、录音机等。
活动过程一、引导幼儿观察图1，提问：这是什么地方?小兔在干什么?(学习词语：茂盛、发愁)谁来了，它们在说什么?
二、引导幼儿观察图2，提问：画面上有谁?它们在说什么?小白兔看见了什么?想到了什么?
三、交代任务：这两幅图说的是小白兔和南瓜的故事，故事的开头我们知道了，小白兔的大南瓜该怎样运回家呢?请你们仔细想一想，把这个故事的结尾部分画出来。
四、让幼儿把自己的想法画在纸上，作为第三幅图。(要求画出的小兔运南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿势是欢快的。)画好后独自练习讲述。教师巡回观察指导，了解幼儿构思。
五、选择画面清晰、情节设计比较合理新奇的作品让作画人向全体幼儿讲述。
六、启发幼儿给故事取名字。
七、教师完整讲述《运南瓜》的故事。(也可请能力强的幼儿讲述一遍。)八、引导幼儿讨论：从小白兔运南瓜的故事中我们懂得了一个什么道理?
延伸活动幼儿回家后可将《运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听。
语言活动--续编故事：运南瓜。
课后反思：
如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开;再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练;结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。
